一堂平常的童诗教学课，地点是嘉定清水路小学窗明几净的教室，坐满三年级同学。按照我的教学方案，20分钟讲诗、20分钟学生写诗、20分钟评诗。令人叹为观止的时刻发生在学生写诗的20分钟里，一首首童诗从“天外来客”（瑞典儿童文学作家林格伦对孩子的尊称）的笔下飞出。
这堂课的主题是：捉迷藏。谁会想到三年级的朱晨曦同学，会从这样一个令人惊喜的视角去写呢——“我和爸爸、妈妈/捉迷藏。/爸爸躲起来，/变成影子，/被黑暗捉住。/妈妈躲起来，/变成水滴，/被太阳捉住。/我也躲起来，/变成小诗人，/谁都认出了我——/因为我把童诗写得棒棒的！”
孩子是天生诗人。诚如著名儿童文学作家曹文轩所言，我们一定要呵护每个孩子的“天生诗人”时刻。窃以为，所谓“呵护”，就是要维护和激活孩子天然的想象力。童诗教学课是实践此理念的一种努力。
尽管受到新冠肺炎疫情的影响，教学时间减半，学校二年级的同学们还是写出了令人啧啧赞叹的诗——“太阳的脸边有一圈/软软的绒毛，/金黄色的。/它是一头太阳狮子/晚上睡觉，/白天出来活动。”（王罗）“雨说：/我想和你做朋友。/我说：不行！/你会把我淋成落汤鸡的！/雨听了，/很难过。”（皇甫若源）“春天/想和我/做朋友/她拿出/热心/给我/我说/我们做朋友吧/她乐开了花”。（蒋浩宇）“我有一颗种子，太阳花的种子。/我把它种在地里，/长出一棵太阳花，/越长越高，/窜到暗暗的天空，/呀！天空变亮了。”（朱子睿）
我从年秋到清水路小学开童诗课，至年春，共上了五届童诗班的课，学生来自二、三年级。学生写的童诗全都在课堂上完成。凡优秀作品当堂发纸让学生誊抄后存档。其中有在全国童诗大赛中获奖的作品《抱》：“熊和熊抱一抱。/狗和狗抱一抱。/你和我抱一抱。/只有风和风最可怜，/四处游荡，/怎么也抱不到一起！”（管梦怡）也有极具科幻色彩且袒露爱心的《外星人》：“外太空/爆炸了/飞碟/从天空中飞了下来/一个个/外星人/捧着鲜花跑了出来”。（牛浩睿）
在同学们的笔下，这世界是那么新奇，诗给人的不是人曾经经历的感受，而是从未经历的感觉。云朵在天空飘是因为“云朵里/有很多很多人，/他们在里面开车。”（王紫萱《云朵》）兔子红眼晴是因为龟兔赛跑“最后乌龟获胜了/兔子把自己的眼睛/哭红了”。（倪敏畅《兔子的眼睛为什么红》）雪人想要晒太阳是因为“他喜欢把自己/变成水，/收集春天的温暖。”（刘翔羽的《雪人》）
学生的想象力具爆发力，童诗课起引爆作用。如邱可馨的《太阳和黑夜》：“天空/有一朵大红花/金色的花瓣/发出亮光/一群黑蜜蜂飞来/把它的花蜜吸尽”，把太阳比喻成大红花，又将黑夜比喻成黑蜜蜂，且巧妙借助诗题，让暗喻变成明喻，令人拍案叫绝。
同样是写太阳，“太阳是苹果，/给天空哥哥吃。太阳是鸡蛋，/给宇宙奶奶吃。太阳是灯泡，/给我们照明。”（杨梓熙）太阳还是个画家，“太阳在天上画画，/画出了朵朵白云，/画出了大大蓝天，/画出了一道彩虹。”写太阳的形象和意象精彩纷呈，童心是最耀眼的太阳，照亮童诗。
清水路小学的办学理念是“清水文化，润泽教育”，要打造“三润”——诗润、戏润、棋润。清水，清水，清水出芙蓉；清水，清水，诗润童心花自开。
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撰稿：戴达
原标题：《诗润童心花自开》